Skutočnosť, že postoj spotrebiteľa k prírode je neprijateľný, už dlho tvrdia mnohé náboženské a verejné osobnosti. Vedecký svet dnes začína tvrdiť, že spolu s degenerovanou prírodou ľudia určite degenerujú. Vyjadruje sa to nielen v duchovnom, ale aj vo fyzickom oslabení človeka. Šťastie a osobnosť samotná sa rozpadajú, pretože je narušená duševná rovnováha.
Mestský životný štýl sa výrazne odráža vo vývoji detí. Každý uznáva, že úcta k prírode sa musí vychovávať už od útleho veku. Naše deti však študujú svet rastlín a zvierat z obrázkov v knihách, filmoch a televíznych programoch. Je nepravdepodobné, že by takáto príprava na život mohla naučiť návyky sveta zvierat a prinútiť ich, aby pocítili život lesa, naučili znamenia, ktoré predchádzajú zmene ročného obdobia.
Napriek tomu, že v Japonsku urbanizácia dosiahla významné výšky, neutralizuje jej negatívny vplyv na deti a vytvára u nich rešpekt k prírode. Program na štúdium rôznych predmetov zahŕňa povinné výlety a exkurzie, ako aj každého v škole, ktorý absolvuje pravidelný kurz „obdivovania prírody“.
Výsledkom bolo, že japonskí študenti si aj v podmienkach radikálnej urbanizácie zachovali schopnosť rozlíšiť až dvesto farebných odtieňov. Naše dobre vyvinuté deti majú takú schopnosť desaťkrát nižšie, pretože za rovnakých podmienok dokázali rozlíšiť iba dvadsať. To samozrejme naznačuje nedostatok prostredia, v ktorom sa nachádzajú, zlé vnímanie sveta a ich ľahostajný postoj k prírode.
Aký je rozdiel medzi prírodnou históriou a obdivovaním prírody? Obdivovanie znamená obdiv. Učitelia v Japonsku vytvárajú nielen určité vedomosti a rešpekt k prírode, ale rozvíjajú aj estetické vnímanie sveta, vlastnosti, ktoré sú veľmi dôležité pre úspešný život.
Ak porovnáme naše prírodné zdroje s ich bohatou flórou a faunou a Japoncami, je ťažké si predstaviť, aké schopnosti majú naši žiaci, keby sa ich učili obdivovať?! Všetky naše emócie sa vyvíjajú v procese poznania. V tomto prípade iba dospelí, ktorí sa dopúšťajú určitých činov, hrajú rozhodujúcu úlohu pri prejavovaní a upevňovaní určitých pocitov u detí, ktoré môžu rozvíjať nielen starostlivý prístup k prírode, ale aj celý rad určitých charakterových vlastností.
Napríklad, estetika je emocionálny vzťah ľudí ku všetkému, čo sa dá obdivovať nielen v prírode, ale aj v umení a všeobecne v živote. Samozrejme, učiteľ, ktorého city k prostrediu vznikli v hodinách prírodovednej histórie, nebude schopný lepšie vnímať svet zo strany študentov, ako ho vníma.
Na záver by som chcel na záver vyzvať svojich rodičov, aby prevzali zodpovednosť za svoje deti, a keď odložím nekonečný zhon domu a fantómovú úzkosť v súvislosti s materiálom, začnú sa aspoň raz týždenne samostatne učiť hodiny detí v obdivuhodnej prírode. Nájdite si čas a príležitosť obrátiť sa na pôvod života, aby ste sa naučili obdivovať každého v tom nádhernom svete, v ktorom stále žijeme.
